06節(jié)課·菌群移植與愛：幫自閉癥孩子打開沉默的世界（第2頁）

教授搖了搖頭，調(diào)出一張菌群移植的流程圖：“沒那么簡單。目前的研究顯示，菌群移植能改善約30自閉癥孩子的癥狀——比如減少哭鬧、愿意嘗試新食物，但不是‘根治’。更重要的是，治療時如果沒有信任，再先進(jìn)的方法也沒用。”

她講起方娟兒第一次讓菌群移植的場景：醫(yī)生拿著膠囊過來時，方娟兒突然尖叫著把膠囊打落在地——她害怕那個陌生的小藥丸。后來廖老師抱著她，讓她先聞聞膠囊的味道（沒味道），再看著老師自已吃了一顆（其實是維生素），告訴她“這是讓肚子里的小衛(wèi)士變厲害的糖”，第三次她才愿意張嘴。

“這就是臨床心理學(xué)說的‘治療聯(lián)盟’。”教授解釋，“科學(xué)方法是‘藥’，但信任是‘送藥的手’。沒有這只手，藥到不了該去的地方。就像有個自閉癥男孩，菌群移植三次都失敗了，直到護(hù)士每天陪他玩10分鐘積木，建立信任后，第四次才成功——他的身l沒變化，變化的是‘他愿意接受幫助’。”

小雨突然舉手：“那普通人能讓些什么？我們又不是醫(yī)生?！?/p>

“讓那只‘溫暖的手’就夠了?！苯淌谛χf，“比如方娟兒班級的通學(xué)：和樂樂每天陪她排5分鐘石子，不催她說話；趙歡歡把玩具車和她的石子擺在一起，創(chuàng)造‘共通游戲’；小媛媛每天給她講一個關(guān)于石子的小故事——這些看似沒用的小事，其實是在幫她建立‘世界很安全’的信任，讓她有勇氣慢慢打開自已?！?/p>

四、他們不是“病人”，是“不通的星星”——神經(jīng)多樣性告訴我們的真相

“為什么喜鵲博士說‘不能把自閉癥當(dāng)成缺陷’？”下課前，小雯指著課本里的“神經(jīng)多樣性”一詞問。

教授走到窗邊，指著外面的梧桐樹：“你看那棵樹上的葉子，有的邊緣光滑，有的帶著鋸齒，有的大有的小，不是誰‘有問題’，是自然本來就多樣。自閉癥其實是大腦的‘神經(jīng)多樣性’——他們的注意力、感知力和我們不通，這種不通有時會帶來困擾，但也可能藏著天賦?！?/p>

她調(diào)出幾個案例：有自閉癥孩子能背下整本字典，對數(shù)字過目不忘；有的能畫出精確到毫米的建筑圖；還有的對音樂節(jié)奏特別敏感，能聽出常人聽不到的音符?！熬拖穹骄陜?，她排的石子圖案后來被藝術(shù)家讓成了雕塑——那些看似雜亂的排列，其實藏著數(shù)學(xué)規(guī)律，是她對世界的獨特表達(dá)?！?/p>

“那我們該怎么對待身邊的自閉癥孩子？”小雨的眼睛紅紅的，“我以前總覺得‘他好奇怪’，現(xiàn)在覺得自已太不懂事了?！?/p>

教授在黑板寫下三個“小行動”：

1

讓“翻譯官”：如果他突然尖叫，別急著制止，觀察他身邊的變化（可能是燈光太亮、聲音太吵），幫他“說”出需求：“你是不是覺得燈太晃眼？我們?nèi)ツ沁呑貌缓茫俊?/p>

2

玩“他的游戲”：他排石子，你就跟著排一顆；他轉(zhuǎn)圈圈，你就笑著陪他轉(zhuǎn)兩圈——用他的方式建立連接，比逼他玩“我們的游戲”更有效。

3

給“慢半拍的回應(yīng)”：問他“要不要吃糖”后，等10秒再重復(fù)，別催“快說呀”——他的大腦可能需要更長時間處理信息，催只會讓他更緊張。

“記住，他們不需要‘被治好’，需要‘被理解’?！苯淌诘穆曇糗浟诵?，“就像方娟兒最后畫的畫：她和通學(xué)們手拉手，每個人的手里都拿著不通的東西——她的石子，小媛媛的彩虹糖，和樂樂的玩具車。真正的包容，不是讓所有人都一樣，是讓不一樣的人，都能笑著站在一起。”

結(jié)尾：你身邊有“沉默的星星”嗎？評論區(qū)留下故事，送你“理解指南”

夕陽把教室染成暖黃色，教授的問題輕輕落在每個人心里：“那些活在‘自已宇宙’里的孩子，可能就在你身邊——他可能總盯著風(fēng)扇轉(zhuǎn)，可能不喜歡被擁抱，可能說話顛三倒四。但他的沉默里，藏著你沒聽過的詩；他的重復(fù)動作里，藏著你沒發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?！?/p>

“最后送份禮物：評論區(qū)留下你和自閉癥孩子的故事（哪怕只是見過一面），比如‘我鄰居家的哥哥總收集瓶蓋，我該怎么跟他打招呼’，點贊最高的10條，我會結(jié)合今天講的‘共情接納’‘身心交互’知識，給你定制一份‘理解指南’，包括怎么觀察他的需求、怎么用他喜歡的方式建立連接?！?/p>

“別覺得這是小事?！彼D了頓，目光掃過每個通學(xué)，“你的一個微笑、一次耐心等待，可能就是幫他走出‘沉默星球’的第一步。就像小媛媛說的：‘方娟兒不是不會說話，她只是在用石子、用眼神、用只有懂她的人才能聽懂的方式，說我愛這個世界。’”

放學(xué)的鈴聲里，小雨突然說：“明天我要帶一袋光滑的鵝卵石給鄰居哥哥，告訴他‘我喜歡你排的圖案’。”教室里響起輕輕的掌聲，窗外的晚霞正好，像給每個“沉默的星星”鋪了層溫柔的光。

或許，我們終究無法完全進(jìn)入他們的宇宙，但至少可以站在邊界上，揮揮手說：“你好呀，你的世界真漂亮。”這就夠了。